生物工程学院：“名师来到我们的身边”

生物工程学院重视以课程建设为重要载体，发挥教授的学术与人格魅力，围绕学生专业素质的培养与正确价值观的塑造，积极探索新生研讨课模式改革，努力提高人才培养质量。

组织优秀教授资源，让学生亲密接触“名师”

组建优质教学团队，教师队伍由各学科领域学术造诣深厚、教学经验丰富的21位优秀教授组成，包括973首席科学家，国家杰出青年基金获得者，国务院政府特贴专家，教育部创新团队学术带头人。在学院教学副院长尹健教授看来，开展新生研讨课，首要是建好教学团队，“其一年龄层次需要有梯度，其二研究领域要不尽相同，第三具备国内外的不同背景，这样教授们可以结合自己的研究方向、成长经历，给学生不一样的’治学之道’，学生通过“零距离”接触本专业的名师，亲身感受学术力量和人格魅力。”

课程设计：突出优质内涵 强化价值塑造

准确定位课程的优质内涵，一是对学生专业素质的培养，二是对学生正确价值观的塑造。设立研讨为主要教学形式，课程内容以学生专业领域为主，并结合教授所专长的学术领域知识，涉及思维方式训练、学习策略指导、专业入门引领等，重在激发学生对专业学习、科学研究的兴趣，及对合作精神、批判思考、交流表达、写作技能等诸多方面能力的培养与训练，在不断的研讨中潜移默化的引导学生的世界观、人生观与价值观。如国家杰出青年基金获得者陈坚教授的授课题目是《发酵工程的科技问题与创新任务》，国务院政府特贴专家王武教授的授课题目是《诺奖大师的故事》，教育部创新团队学术带头人徐岩教授的授课题目是《舌尖上的酿造魅力》。教学团队成员聂尧教授认为，对于授课老师而言，研讨课与其他课程最大的不同在于它可以发挥不同教授的专业特长，更能将教授的自身优势与学术魅力展示出来。以酿酒工程新生研讨课的设置为例，分别从酒文化与工艺、啤酒工艺、酒风味、酒微生物、酿酒中的酶、酿酒食品安全等不同角度和方面，对酿酒专业体系进行整体讲解，使学生在学习系统的专业课程之前，就有了学习专业的兴趣，激发了对科学的热爱。酿酒工程专业1402班孙捷同学对此有着切身体会，“它更像一门大的基础课，使我们很快接近原本看似枯燥的专业，激发了学习的兴趣。”李崎教授讲授的《啤酒与生活》，不仅传授了酿酒的入门知识，还使大家透过啤酒文化认识到了生活的乐趣。

课堂教学：师生互动 绽放创新之花

摒弃教师“一言堂”传统课堂形式，代之以切磋研讨的方式，突出“师—生”互动、“生—生”互动和学生自主学习，为学生提供自主思考、探索和阅读的空间，要求课堂讨论时间不低于总学时的30%。不局限于“1（老师）对1（学生）”授课方式，采取教授合作授课模式，最多时曾有6位知名教授同时与学生一起研讨。课堂气氛包容开放，体现言论与学术自由的思想。学生心、脑、体同时参与，把学生的大脑当作智慧的源泉，而不是下载信息的硬盘。强调团队精神，创造在合作环境下进行探究式学习的机会。生物技术专业1402班同学孙祥祥至今还记得《糖与生命科学》研讨课，6位年轻教授走下讲台，来到学生身边，其中还有2名日本教授，通过“讲故事”方式逐一讲授各自学习与成长的经历，并回答学生提问，“原本“高大上”的形象一下变得非常亲近，感觉非常好。那天课堂的气氛非常热烈，同学们纷纷踊跃发言与提问，那个场面只能用“震撼”来形容。”

建立长效机制 提升培养质量

学院制定实施《新生研讨课课程开设方案》，从研讨内容、课程大纲、教授合作授课模式、课程考核办法等方面作出规定。如规定学生修得的学分纳入培养方案中的素质学分，课程考核方式更加灵活，原则上不采取卷面考试的方式，而是根据学生的课堂参与情况、小组工作表现、课外作业及实践报告等进行综合评价。同时，加强教学条件建设，规范教学团队的日常管理，进行团队备课，讨论授课题目，交流讲课心得等，定期开展课程评估和评优。

化学与材料工程学院：点亮大学的明灯

化学与材料工程学院开设的新生研讨课涵盖了高分子材料与工程、应用化学、化学工程与工艺三个专业方向。课程以探索和研究为指向，围绕师生共同感兴趣的专题，鼓励学生主动思考、开展小组讨论学习，营造互动合作的学习环境。

“问题先导-自主探究-互动合作”——引领学生感知学术空间

在材料系倪才华教授的课堂上，“问题先导-自主探究-互动合作”的教学模式有效启发了学生进行学术探索、思辨和求证的积极性。“什么是天然高分子材料？”倪教授通过提出这一最基本问题，引导学生自主查阅资料，从而认知天然高分子材料的基本概念、种类、结构、来源及在自然界的存在方式，掌握他们的物理化学性质、生产方法和降解性能，认识天然高分子材料与合成材料的联系与区别，了解各种高分子材料与工农业生产、环境保护和人民生活的关系。同学们在课堂上分组探讨并制作PPT进行交流，通过师生互动讨论，课堂活跃度得到了明显的提升，同学们积极主动展现着个人风采。“老师新颖的授课形式不仅培养了我们主动寻找相关资料并且进行整合的能力，也通过互动引发同学们更多的思考”，课后学生们普遍认为，研讨课这种形式的效率要优于传统的教学方式，更易于调动学生的积极性，加大学生的课堂参与度，避免传统死记硬背的考试形式，对学生更多了解本专业的相关领域十分有益。

“人文素养与科学素养并重”——引导学生树立正确健康的价值观

通过教授和新生之间零距离的交流互动，让学生充分感受名师严谨治学的态度，引导新生建立正确健康的价值取向。在应化系杨成教授看来:“研讨课以激发学生研究兴趣，鼓励探索精神，培养科学思维方法为主线，同时要兼顾学生价值观的塑造，要教会学生做人”。杨教授在课堂上通过介绍著名跨国公司工业实验室的建立、管理及对科学技术发展的推动和对社会的贡献，与学生探讨科学与技术的关系，书本知识如何转化为生产力，培养学生对科学研究和技术创新的兴趣，鼓励他们为国家的经济发展做贡献；通过介绍化妆品科学与技术的发展趋势与技术创新，让学生切实体会到身边的日用品蕴含了怎样的科技创新，如何来提高我们的生活水平，满足人们爱美的追求；通过讨论引导学生热爱专业，立志美化生活。材料系刘晓亚教授结合自己在加拿大麦吉尔大学作高级访问学者的经历，图文并茂地向学生介绍了“大分子自组装”这一充满科学奥妙的学术领域，同时讲述了麦吉尔大学Adi Eisenberg教授实验室严谨的研究态度和学术精神。“听到老师的经历，我不禁会对自己未来的发展做出联想，这样总能激发起我的兴趣”，课后学生们普遍表示，以教师的亲身经历配以照片生动形象地讲“故事”，大大增加了课程的趣味性，不仅了解了专业知识，也明白了做人的道理。

“专业方向和培养计划解读”——拨开新生眼前的迷雾

由于缺乏专业认知，大一新生刚入学时往往对专业前景和自己的发展方向很迷茫，不能明确奋斗目标。新生研讨课帮助新生深入了解大学四年的培养流程、环节，使新生提前了解自己今后的专业方向，提前对自己的大学生涯进行规划和设计，树立人生目标。在新生研讨课上，应化系方云教授和材料系陈明清教授分别介绍了应用化学和高分子材料与工程两个专业的现状、发展趋势、研究方向及就业前景等，为学生指点迷津。“在一开始选择高分子这个专业的时候我还是挺迷茫的，不知道将来何去何从，会不会面临毕业即失业的悲惨结局。现在听了多位专业老师的介绍后，我有了进一步的认知——高分子材料在未来将会是一个重要话题。”课后，学生们踊跃地表达着他们对研讨课的想法。针对新生研讨课目前的授课内容和形式，学生们也提出了改进的意见或建议。例如，希望加大任课老师的数量，进一步缩小授课规模；针对每个学生设计课表，使学生每次参加的课程都会有不同的组员；增加去实验室参观的机会等。今后学院将在总结经验的基础上，结合学生们的建议，进一步完善新生研讨课的内容和组织形式，使其成为大学学习生活的指明灯，为培养创新型人才发挥更大的作用。

至尊z9999全讯：开启创新教学新范式 构筑探究学习新社区

至尊z9999全讯新生研讨课涵盖工商管理、国际经济贸易、会计学、金融学、工业工程五个专业方向。以培养学生科学思维为导向，以学生为主体，通过资深教授的引导，建立以探索和研究为基础的互动型、自主式学习环境，启发学生学习和探索的兴趣，提升学生“认知问题、探索问题、解决问题”的能力，帮助学生实现适应性转变和学术性转变，解决学生“该学什么、怎么学”的问题，让学生明晰个人发展方向，增强学生的专业认同感，为学生高质量的完成专业学习奠定基础。

“开启创新教学新范式”—引领本科教学改革新常态

至尊z9999全讯新生研讨课自开设以来，一批资深教授参与教学，与学生进行零距离的交流和探讨，赢得了广大学生的欢迎和喜爱。教授们也对这一全新的课程形式进行了充分肯定，并提出有价值的建议。李武武教授认为：新生研讨课的“新”主要体现在教学内容新、教学主体新、教学形式新等几个方面。教学内容新主要体现在突破传统的学科框架、专业界限，提倡兼容性，围绕师生共同感兴趣话题设置专题，体现的是科学的趣味性、知识的创新性、专业的交融性；教学主体新主要表现为教学过程由以教师主体向学生为主体转变，大大提升了学生的参与度，能够让学生在课堂中真正做到“我的课堂我做主”，增加学生的认同感和自豪感；教学形式新体现在新生研讨课以互动教学为主要形式，不仅包括师生互动，也包括生生互动、人机互动、情景互动等，学生是教学的参与者，是问题的探索者，是成果的构建者。互动不仅让学生激活灵感、开拓视野，而且让学生增强了学习信心，提高了学习兴趣。李教授还认为，新生研讨课对任课教师提出新的挑战，新生研讨课的结构等方面还处于完善阶段，要加强教师之间的沟通，协调好教学主线是根本。同时，该课程的考核也需要一个标准，确保同学们端正态度，保证课程含金量。谢玉梅教授认为：新生研讨课对新生的入学转型大有裨益，能够引导学生加深对专业的认同，明确大学四年的奋斗目标和努力方向。谢教授还就开好研讨课提出建议：课程设置上沿着新生感兴趣的主题来引导学生，激发学生积极性和对专业知识的认知；实行小班授课，让每个同学都有表现自己的机会；把课堂时间更多地交给学生，凸显研讨课是“学生的课堂”这一主题。

“构筑探究学习新社区”—营造自主学习新生态

新生研讨课的最大特点是通过变革教学模式，让学生成为学习的主体，不再侧重于专业知识传授，而更加关注学生的学习体验与感受，更加侧重于如何构筑有利于学生能力发展的探究式学习社区，致力于如何营造有利于学生自主学习的新生态。学生在新生研讨课上可以直接与资深教授进行面对面的交流，可以直接参与问题的设计、讨论的全过程，可以与他人一起分析和提出解决问题的思路与方法，可以在老师指导和帮助下独立解决实际问题，可以在以课程为依托的学习社区中整合学习资源、甄别有效信息、开展自主学习。新生研讨课为学生提供了自主学习的平台，为学生营造了良好的学习生态，为学生后续学习提供有力支撑。工商1402 张嘉雯表示，“通过王丽娟教授的《有效时间管理》课程，不但使我们意识到所学专业的重要性和趣味性，也使我们掌握了如何有效利用时间开展专业学习和进行自我提升，为我们大学四年的学习点明了方向。”会计1401 叶香认为，“朱和平、唐建荣教授睿智而独到的眼光，为我们剖析了专业特点和专业发展的背景与前景，也让我们认识到如何结合自己专业特点进行自主学习和提升自我，让我们更加热爱自己的专业，并明确了大学学习的目标，新生研讨课成为我们大学导航的第一课。”针对新生研讨课目前的授课内容和形式，同学们也提出了改进的意见或建议。例如，希望加大任课老师的数量，进一步缩小授课规模；针对每位同学设计具体问题，进一步提高同学们的课程参与度；增加去实验室参观和了解相关软件使用的机会等。今后学院将在总结经验的基础上，结合老师与同学们的建议，完善新生研讨课教学社区建设，进一步调整和优化新生研讨课内容和组织形式，健全新生研讨课的过程考核体系，让新生研讨课成为推动至尊z9999全讯本科教学改革的重要举措，为培养创新型人才发挥更大作用。